🦛 Ví Dụ Về Phương Pháp Dạy Học Bằng Trò Chơi

MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ví dụ: Trò chơi Giải các bài toán điển hình lớp 4 bằng phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng (04/04/13) Hướng dẫn viết và đánh giá, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm. Trả lời (3) • Một số ví dụ về đa phương tiện khi không sử dụng máy tính: Khi giảng bài, thầy cô giáo vừa nói (dạng âm thanh) vừa dùng bút (phấn) viết hoặc vẽ hình lên bảng (dạng văn bản hoặc hình ảnh). Trong sách giáo khoa, ngoài nội dung chữ các bài học có thể còn có cả hình vẽ (hoặc ảnh) để minh hoạ. Đối với phương pháp công não: Giảng viên cần trau dồi khả năng sử dụng linh hoạt các công cụ dạy học trực tuyến, làm chủ các công cụ, thiết bị công nghệ, không ngừng học tập nhằm tạo ra một giờ học hấp dẫn, hiệu quả. Bên cạnh đó, giảng viên phải có tốc độ đánh máy nhanh để ghi chép lại các ý tưởng chính xác, đầy đủ. Thời gian gần đây, phương pháp dạy học STEAM được nhắc đến nhiều không chỉ bởi các thầy cô giáo, chuyên gia giáo dục mà còn có cả các chính trị gia, lãnh đạo các tập đoàn công nghệ lớn. Điều đó cho thấy vai trò và ý nghĩa quan trọng của giáo dục Steam. 6 phút đọc. 5 quyển sách hay về phương pháp dạy học giúp giáo viên chủ động, tự tin và sáng tạo trong việc lựa chọn phương pháp dạy học tích cực và hiệu quả để đáp ứng tốt nhất mục tiêu dạy học, và sự phát triển đa dạng các năng lực của học sinh. Bạn đang xem: Phương pháp dạy học thực hành là gì. - Thực tiễn là hoạt động mà con người tác động lên vật chất thông qua quá trình sản xuất để tạo ra sản phẩm. thực hành có thể hiểu là một hoạt động để con người vận dụng kiến thức vào cuộc sống, gắn Ví dụ: sau khi học xong bài 20 Xây dựng và phát triển văn hóa dân tộc trong các thế kỷ X - XV (SGK lớp 10 - Ban cơ bản),giáo viên có thể ra một câu hỏi DẠY HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI 1. Khái niệm 2. Điều kiện áp dụng 3. Trường hợp vận dụng 4. Cách tiến hành buổi dạy học bằng phương pháp đóng vai 4.1. Viết bài giảng 1) Xác định chủ đề 2) Xác định mục tiêu học tập, lập kế hoạch về tình huống và vai. 3) Giao nhiệm vụ cho các vai, cho người quan sát 4) Xác định thời gian đóng vai 4.2. Tất cả đều hữu ích trong việc kéo dài bài dạy, tuy nhiên chỉ hoạt động tốt với vai trò là một hoạt động ngắn vào những phút cuối giờ học. 1. Trò chơi 20 câu hỏi bất bại: học viên hỏi những câu hỏi yes/no, ưu tiên hình thức đa dạng, ví dụ như nhằm mục đích LhSR59. Hãy tưởng tượng bạn đang ở trong một lớp học nhàm chán với giọng nói của giáo viên văng vẳng bên tai, cố gắng nhướng mi để chú ý đến những gì họ đang nói. Không phải là kịch bản tốt nhất cho bất kỳ lớp học, phải không? Vì vậy, hãy xem 15 điều tốt nhất Phương pháp giảng dạy đổi mới!Nói một cách đơn giản, đây là những phương pháp giảng dạy khác nhau! Ngày nay, nhiều giáo viên đang cố gắng giữ cho lớp học của họ tránh xa kịch bản đó nhất có thể và để học sinh của họ tham gia nhiều hơn vào việc học bằng cách tìm ra các phương pháp dạy học khác vực giáo dục đang thay đổi nhanh đến mức bạn cần phải theo kịp và thích ứng với các chiến lược hiện đại hơn. Nếu không, bạn có thể khó hòa nhập. 1 Bài học tương tác 2 Sử dụng công nghệ thực tế ảo 3 Sử dụng AI trong giáo dục 4 Học kết hợp 5 In 3D 6 Sử dụng quy trình tư duy thiết kế 7 Học tập dựa trên dự án 8 Học tập dựa trên câu hỏi 9 Ghép hình 10 Dạy điện toán đám mây 11 Lớp học bị lật 12 Giảng dạy ngang hàng 13 Phản hồi ngang hàng 14 Dạy học chéo 15 Dạy cá nhân hóaCác chiến lược quản lý lớp họcSự tham gia của sinh viên trong lớp họcLớp học bị lậtBắt đầu sau vài các mẫu giáo dục miễn phí cho các phương pháp giảng dạy sáng tạo cuối cùng của bạn!. Đăng ký miễn phí và lấy những gì bạn muốn từ thư viện mẫu! 🚀 Nhận các mẫu miễn phí☁️ Phương pháp dạy học đổi mới là gì?Phương pháp giảng dạy sáng tạo không chỉ là sử dụng công nghệ tiên tiến nhất trong lớp học hay liên tục bắt kịp các xu hướng giáo dục mới nhất, mà đó chính là phương pháp dạy-học! Tất cả đều hướng tới việc sử dụng các chiến lược giảng dạy mới tập trung hơn vào học sinh. Những sáng tạo này khuyến khích học sinh chủ động tham gia và tương tác với các bạn cùng lớp và bạn – giáo viên – trong giờ học. Học sinh sẽ phải làm việc nhiều hơn, nhưng theo cách đáp ứng nhu cầu của họ tốt hơn và có thể giúp họ phát triển nhanh giống như cách giảng dạy truyền thống, chủ yếu tập trung vào lượng kiến ​​thức bạn có thể truyền cho sinh viên của mình, cách giảng dạy đổi mới đào sâu vào những gì sinh viên thực sự lấy đi từ những gì bạn đang giảng dạy trong giờ sao phải đổi mới phương pháp giảng dạy?Thế giới đã chứng kiến ​​sự thay đổi từ lớp học truyền thống sang lớp học trực tuyến và học tập kết hợp. Tuy nhiên, nhìn chằm chằm vào màn hình máy tính xách tay đồng nghĩa với việc học sinh dễ bị lạc và làm việc khác có thể là theo đuổi những giấc mơ ngọt ngào trên giường trong khi không mài giũa gì ngoài kỹ năng giả vờ tập ta không thể đổ lỗi tất cả cho những sinh viên đó vì đã không học tập chăm chỉ; giáo viên cũng có trách nhiệm không đưa ra những bài học buồn tẻ và khô khan khiến học sinh chán trường học, giáo viên và giảng viên đã và đang thử các chiến lược giảng dạy đổi mới theo phương pháp bình thường mới để giữ cho học sinh hứng thú và tham gia nhiều hơn. Và các chương trình kỹ thuật số đã giúp họ tiếp cận với tâm trí của học sinh và giúp học sinh tiếp cận tốt hơn với các lớp còn hoài nghi?… Chà, hãy kiểm tra các số liệu thống kê này…Trong 202157% của tất cả sinh viên Hoa Kỳ đã có các công cụ kỹ thuật số của của các trường học Hoa Kỳ đã có kế hoạch chuyển sang ảo hoàn tảng giáo dục đã lên 40% của việc sử dụng thiết bị của học sử dụng các ứng dụng quản lý từ xa cho mục đích giáo dục đã tăng lên 87%.Có một sự gia tăng của 141% trong việc sử dụng các ứng dụng cộng các trường học và đại học ở Mỹ đã mua hoặc có xu hướng mua thêm các công cụ công nghệ cho sinh cuối năm 202098% của các trường đại học đã có các lớp học của họ được giảng dạy trực số liệu thống kê này cho thấy một sự thay đổi lớn trong cách mọi người dạy và học. Tốt nhất hãy chú ý đến chúng - bạn không muốn trở thành một chiếc mũ cũ và tụt lại phía sau với phương pháp giảng dạy của mình, phải không?Vì vậy, đã đến lúc đánh giá lại các phương pháp học tập trong giáo dục!7 lợi ích của phương pháp dạy học đổi mớiDưới đây là 7 trong số những đổi mới này có thể mang lại hiệu quả tốt cho sinh viên và lý do tại sao chúng đáng để khích nghiên cứu - Các cách tiếp cận sáng tạo trong học tập khuyến khích học sinh tìm tòi và khám phá những điều và công cụ mới để mở mang đầu thiện kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phản biện - Phương pháp giảng dạy sáng tạo cho phép học sinh học theo tốc độ của riêng mình và thách thức họ động não để tìm ra những cách mới để giải quyết một vấn đề thay vì tìm câu trả lời đã được viết sẵn trong sách giáo tiếp nhận nhiều kiến ​​thức cùng một lúc – Giáo viên sử dụng các phương pháp mới vẫn cung cấp cho học sinh thông tin, nhưng họ có xu hướng chia thông tin đó thành các phần nhỏ hơn. Giờ đây, thông tin tiêu hóa có thể dễ tiếp cận hơn và việc giữ mọi thứ ngắn gọn sẽ giúp học sinh nắm được những điều cơ bản nhanh dụng nhiều kỹ năng mềm hơn – Học sinh phải sử dụng các công cụ phức tạp hơn trong lớp để hoàn thành công việc của mình, điều này giúp học sinh học được những điều mới và kích thích sự sáng tạo của các em. Ngoài ra, khi thực hiện các dự án cá nhân hoặc nhóm, học sinh biết cách quản lý thời gian, sắp xếp thứ tự ưu tiên cho các nhiệm vụ, giao tiếp, làm việc với người khác tốt hơn, tra sự hiểu biết của học sinh - Điểm số và kỳ thi có thể nói lên điều gì đó, nhưng không phải là tất cả những gì về học lực và kiến ​​thức của học sinh đặc biệt là nếu có những người xem lén trong các bài kiểm tra!. Các ý tưởng giảng dạy sáng tạo cho phép giáo viên theo dõi các lớp học và biết rõ hơn những gì học sinh của họ gặp khó khăn để tìm ra giải pháp phù hợp thiện khả năng tự đánh giá – Với phương pháp tuyệt vời của giáo viên, học viên hiểu được mình đã học được gì và còn thiếu sót gì. Bằng cách khám phá những gì họ vẫn cần biết, họ có thể hiểu tại sao phải học những điều cụ thể và trở nên háo hức hơn để làm điều học phù hợp – Đừng để lớp học tràn ngập tiếng nói của bạn hoặc sự im lặng khó xử. Các phương pháp giảng dạy sáng tạo mang đến cho học sinh điều gì đó khác biệt để hào hứng, khuyến khích các em phát biểu và tương tác nhiều pháp giảng dạy sáng tạo – Lớp học dễ dàng tương tác15 Phương pháp Giảng dạy Sáng tạo1. Bài học tương tácHọc sinh là người học sáng tạo của bạn! Các bài học một chiều rất truyền thống và đôi khi gây mệt mỏi cho bạn và học sinh của bạn, vì vậy hãy tạo một môi trường nơi học sinh cảm thấy được khuyến khích phát biểu và bày tỏ ý kiến ​​của sinh có thể tham gia các hoạt động trong lớp bằng nhiều cách, không chỉ bằng cách giơ tay hoặc được gọi lên để trả lời. Ngày nay, bạn có thể tìm thấy các nền tảng trực tuyến giúp bạn thực hiện các hoạt động tương tác trong lớp học để tiết kiệm nhiều thời gian và thu hút tất cả học sinh tham gia thay vì chỉ hai hoặc ba học sinh.🌟 Ví dụ về bài học tương tác – Phương pháp giảng dạy đổi mớisKích thích cả lớp học của bạn bằng cách chơi các câu đố và trò chơi trực tiếp với các bánh xe quay hoặc thậm chí thông qua các đám mây từ, các cuộc thăm dò ý kiến ​​hoặc cùng nhau động não. Bạn có thể để tất cả học sinh của mình tham gia vào các hoạt động thú vị đó với sự trợ giúp của một số nền tảng trực chỉ vậy, học sinh có thể gõ hoặc chọn câu trả lời ẩn danh thay vì giơ tay. Điều này giúp họ tự tin hơn để tham gia, bày tỏ ý kiến ​​của mình và không còn lo lắng về việc bị 'sai' hay bị đánh muốn thử tương tác? AhaSlides có tất cả các tính năng này trong cửa hàng cho bạn và học sinh của bạn!Tìm kiếm các cách tiếp cận khác nhau cho Phương pháp dạy học đổi mới? Dùng thử AhaSlides2. Sử dụng công nghệ thực tế ảoBước vào một thế giới hoàn toàn mới ngay trong lớp học của bạn với công nghệ thực tế ảo. Giống như ngồi trong rạp chiếu phim 3D hoặc chơi trò chơi VR, sinh viên của bạn có thể đắm mình trong các không gian khác nhau và tương tác với các vật thể 'thực' thay vì nhìn thấy mọi thứ trên màn hình đây, lớp học của bạn có thể đi du lịch đến một quốc gia khác trong vài giây, đi ra ngoài không gian để khám phá dải ngân hà của chúng ta hoặc tìm hiểu về kỷ Jura với những con khủng long đứng cách đó chỉ vài nghệ VR có thể tốn kém, nhưng cách nó có thể biến bất kỳ bài học nào của bạn trở nên bùng nổ và khiến tất cả học sinh phải thán phục khiến nó đáng giá.🌟 Dạy học bằng công nghệ thực tế ảo – Phương pháp giảng dạy đổi mớis Ví dụTrông thì có vẻ thú vị, nhưng làm thế nào để giáo viên dạy bằng công nghệ VR cho thật? Xem video này về phiên thực tế ảo của Học viện máy tính pháp giảng dạy sáng tạo – ví dụ e-learning sáng tạo3. Sử dụng AI trong giáo dụcAI hỗ trợ chúng ta thực hiện rất nhiều công việc, vậy ai nói rằng chúng ta không thể sử dụng nó trong giáo dục? Phương pháp này phổ biến một cách đáng ngạc nhiên ngày dụng AI không có nghĩa là nó làm mọi thứ và thay thế bạn. Nó không giống như trong các bộ phim khoa học viễn tưởng nơi máy tính và rô-bốt di chuyển xung quanh và dạy hoặc tẩy não học sinh của chúng giúp các giảng viên như bạn giảm bớt khối lượng công việc, cá nhân hóa các khóa học và hướng dẫn sinh viên hiệu quả hơn. Chắc hẳn bạn đã sử dụng nhiều thứ quen thuộc, chẳng hạn như LMS, phát hiện đạo văn, chấm điểm và đánh giá tự động, tất cả các sản phẩm đến nay, AI đã chứng tỏ nó mang lại nhiều lợi ích cho giáo viênvà những kịch bản về việc nó xâm chiếm lĩnh vực giáo dục hoặc Trái đất chỉ là chuyện trên phim.🌟 Sử dụng AI trong ví dụ giáo dục – Phương pháp giảng dạy đổi mớisQuản lý khóa họcĐánh giáHọc tập thích ứngGiao tiếp giữa phụ huynh và giáo viênHỗ trợ âm thanh / hình ảnhĐọc hơn 40 ví dụ khác ở Học kết hợpBlended learning là một phương pháp kết hợp cả đào tạo trên lớp truyền thống và giảng dạy trực tuyến công nghệ cao. Nó mang lại cho bạn và sinh viên của bạn sự linh hoạt hơn để tạo ra môi trường học tập hiệu quả và tùy chỉnh trải nghiệm học thế giới được thúc đẩy bởi công nghệ mà chúng ta đang sống, thật khó để bỏ qua các công cụ mạnh mẽ như internet hoặc phần mềm học trực tuyến. Những thứ như cuộc họp video cho giáo viên và học sinh, LMS để quản lý các khóa học, các trang web trực tuyến để tương tác và chơi, và nhiều ứng dụng phục vụ mục đích học tập đã vươn ra thế giới.🌟 Ví dụ học tập tổng hợp – Phương pháp giảng dạy đổi mớiKhi trường học mở cửa trở lại và học sinh có thể tham gia các lớp học ngoại tuyến, vẫn rất tuyệt nếu có một số trợ giúp từ các công cụ kỹ thuật số để làm cho các bài học hấp dẫn là một công cụ tuyệt vời để học tập kết hợp thu hút học sinh trong các lớp học trực tiếp và ảo. Học sinh của bạn có thể tham gia các câu đố, trò chơi, động não và nhiều hoạt động trong lớp trên nền tảng 3D inIn 3D làm cho bài học của bạn thú vị hơn và mang đến cho học sinh trải nghiệm thực tế để học những điều mới tốt hơn. Phương pháp này đưa sự tham gia của lớp học lên một tầm cao mới mà sách giáo khoa không bao giờ có thể so sánh 3D mang lại cho sinh viên của bạn sự hiểu biết về thế giới thực và khơi dậy trí tưởng tượng của họ. Việc học tập dễ dàng hơn rất nhiều khi học sinh có thể cầm trên tay các mô hình đàn organ để tìm hiểu về cơ thể con người hoặc xem mô hình các tòa nhà nổi tiếng và khám phá cấu trúc của chúng.🌟 Ví dụ về in 3DDưới đây là nhiều ý tưởng khác để sử dụng in 3D trong nhiều môn học để kích thích học sinh tò mò của pháp giảng dạy sáng tạo – Hình ảnh lịch sự của Dạy tư Sử dụng quy trình thiết kế-tư duyĐây là một chiến lược dựa trên giải pháp để giải quyết vấn đề, hợp tác và khơi dậy sự sáng tạo của học sinh. Có năm giai đoạn, nhưng nó khác với các phương pháp khác vì bạn không phải làm theo hướng dẫn từng bước hoặc bất kỳ thứ tự nào. Đó là một quá trình phi tuyến tính, vì vậy bạn có thể tùy chỉnh nó dựa trên các bài giảng và hoạt động của pháp giảng dạy sáng tạo – Hình ảnh lịch sự của Đế chế giai đoạn làĐồng cảm - Phát triển sự đồng cảm và tìm ra nhu cầu cho các giải nghĩa - Xác định các vấn đề và tiềm năng giải quyết tưởng - Suy nghĩ và đưa ra những ý tưởng mới, sáng - Làm một bản nháp hoặc mẫu các giải pháp để khám phá thêm các ý nghiệm - Thử nghiệm các giải pháp, đánh giá và thu thập thông tin phản hồi.🌟 Quá trình tư duy thiết kế – Phương pháp giảng dạy đổi mớis Ví dụBạn muốn xem nó diễn ra như thế nào trong một lớp học thực sự? Đây là cách sinh viên K-8 tại Cơ sở Thiết kế 39 làm việc với khuôn khổ pháp giảng dạy đổi mới7. Học tập dựa trên dự ánTất cả học sinh làm việc trên các dự án ở phần cuối của một đơn vị. Học tập dựa trên dự án cũng xoay quanh các dự án, nhưng nó cho phép học sinh giải quyết các vấn đề trong thế giới thực và đưa ra các giải pháp mới trong một khoảng thời gian dài làm cho các lớp học vui vẻ và hấp dẫn hơn trong khi học sinh học nội dung mới và phát triển các kỹ năng như nghiên cứu, làm việc độc lập và với người khác, tư duy phản biện, phương pháp học tập tích cực này, bạn đóng vai trò là người hướng dẫn và học sinh của bạn chịu trách nhiệm về hành trình học tập của chúng. Học tập theo cách này có thể dẫn đến sự tham gia và hiểu biết tốt hơn, kích thích sự sáng tạo của họ và thúc đẩy việc học tập suốt đời.🌟 Ví dụ học tập dựa trên dự án – Phương pháp giảng dạy đổi mớisKiểm tra danh sách các ý tưởng dưới đây để có thêm cảm hứng!Quay phim tài liệu về một vấn đề xã hội trong cộng đồng của kế hoạch / tổ chức một bữa tiệc hoặc hoạt động của và quản lý tài khoản mạng xã hội cho một mục đích cụ họa và phân tích một cách nghệ thuật giải pháp nguyên nhân - kết quả của một vấn đề xã hội tức là dân số quá đông và tình trạng thiếu nhà ở ở các thành phố lớn.Giúp các thương hiệu thời trang địa phương trung lập với thêm ý tưởng ở Học tập dựa trên câu hỏiHọc tập dựa trên câu hỏi cũng là một loại học tập tích cực. Thay vì giảng bài, bạn bắt đầu bài học bằng cách đưa ra các câu hỏi, vấn đề hoặc tình huống. Nó cũng bao gồm học tập dựa trên vấn đề và không phụ thuộc nhiều vào bạn; trong trường hợp này, bạn có nhiều khả năng trở thành người hỗ trợ hơn là một giảng sinh cần nghiên cứu chủ đề một cách độc lập hoặc với một nhóm tùy thuộc vào bạn để tìm ra câu trả lời. Phương pháp này giúp họ phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và nghiên cứu rất nhiều.🌟 Ví dụ học tập dựa trên câu hỏiThử thách học sinh…Tìm giải pháp cho ô nhiễm không khí / nước / tiếng ồn / ánh sáng ở một khu vực cụ cây đậu xanh là dễ nhất và tìm điều kiện phát triển tốt tra/xác nhận câu trả lời được cung cấp cho một câu hỏi ví dụ chính sách/quy tắc đã được áp dụng trong trường học của bạn để ngăn chặn bắt nạt.Hình thành câu hỏi của họ, tìm phương pháp giải quyết và làm việc để giải quyết những vấn đề JigsawTrò chơi ghép hình là một trò chơi bình thường mà chúng ta cá rằng ai trong chúng ta cũng đã từng chơi ít nhất một lần trong đời. Những điều tương tự cũng xảy ra trong lớp nếu bạn thử kỹ thuật ghép là cáchChia học sinh của bạn thành các nhóm cấp cho mỗi nhóm một chủ đề phụ hoặc danh mục phụ của chủ đề dẫn họ khám phá những cái đã cho và phát triển ý tưởng của nhóm chia sẻ những phát hiện của họ để tạo thành một bức tranh lớn, đó là tất cả kiến ​​thức về chủ đề mà họ cần biết.Tùy chọn Tổ chức một phiên phản hồi để học sinh của bạn đánh giá và nhận xét về công việc của các nhóm lớp của bạn đã có đủ kinh nghiệm làm việc nhóm, hãy chia chủ đề thành các phần thông tin nhỏ hơn. Bằng cách này, bạn có thể giao từng phần cho một học sinh và để họ làm việc riêng trước khi dạy cho bạn cùng lớp những gì họ đã tìm thấy.🌟 Ví dụ về ghép hìnhHoạt động ghép hình ESL – Cung cấp cho lớp học của bạn một khái niệm như 'thời tiết'. Các nhóm cần tìm một tập hợp các tính từ để nói về các mùa, cụm từ để mô tả thời tiết đẹp/xấu hoặc thời tiết cải thiện như thế nào và các câu viết về thời tiết trong một số cuốn động ghép hình tiểu sử – Chọn một nhân vật của công chúng hoặc một nhân vật hư cấu trong một lĩnh vực cụ thể và yêu cầu học sinh của bạn tìm thêm thông tin về lĩnh vực đó. Ví dụ họ có thể nghiên cứu về Isaac Newton để khai thác thông tin cơ bản, các sự kiện đáng chú ý trong thời thơ ấu và những năm trung học của ông bao gồm cả sự cố táo nổi tiếng và di sản của động ghép hình lịch sử – Học sinh đọc văn bản về một sự kiện lịch sử, tức là Chiến tranh thế giới thứ hai và thu thập thông tin để hiểu thêm về nó. Các chủ đề phụ có thể là các nhân vật chính trị nổi bật, các chiến binh chính, nguyên nhân, mốc thời gian, các sự kiện trước chiến tranh hoặc tuyên bố chiến tranh, diễn biến của cuộc chiến, Dạy học về điện toán đám mâyThuật ngữ này có thể lạ, nhưng bản thân phương pháp này lại quen thuộc với hầu hết giáo viên. Đó là một cách để kết nối giáo viên và học sinh và cho phép họ truy cập các lớp học và tài liệu từ hàng ngàn có rất nhiều tiềm năng cho tất cả các tổ chức và các nhà giáo dục. Phương pháp này dễ sử dụng và tiết kiệm chi phí, bảo mật dữ liệu của bạn, cho phép học sinh học từ xa, khác một chút so với học trực tuyến ở chỗ không yêu cầu sự tương tác giữa giảng viên và người học, có nghĩa là sinh viên của bạn có thể học bất cứ lúc nào và bất cứ nơi nào họ muốn để hoàn thành khóa học.🌟 Ví dụ về điện toán đám mâyĐây là Thư viện Đào tạo Cơ bản về Điện toán Đám mây từ Học viện Đám mây để cho bạn biết nền tảng dựa trên đám mây trông như thế nào và nó có thể tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của bạn như thế THÁC. Flớp học có mái cheLật lại quy trình một chút để có trải nghiệm học tập thú vị và hiệu quả hơn. Trước khi đến lớp, học viên cần xem video, đọc tài liệu hoặc nghiên cứu để có một số hiểu biết và kiến ​​thức cơ bản. Thời gian trong lớp được dành để làm cái gọi là 'bài tập về nhà' thường làm sau giờ học, cũng như thảo luận nhóm, tranh luận hoặc các hoạt động khác do học sinh hướng lược này tập trung vào học sinh và có thể giúp giáo viên lập kế hoạch học tập cá nhân hóa tốt hơn và đánh giá kết quả học tập của học sinh.🌟 Ví dụ về lớp học bị lậtMuốn biết một lớp học lộn xộn trông như thế nào và diễn ra như thế nào trong đời thực? Hãy xem video này của McGraw Hill về lớp học lộn xộn của pháp giảng dạy đổi mới12. Giảng dạy đồng đẳngĐiều này tương tự như những gì chúng ta đã thảo luận trong kỹ thuật ghép hình. Học sinh hiểu và nắm vững kiến ​​thức tốt hơn khi được giải thích rõ ràng. Khi trình bày, có thể các em học thuộc lòng trước và nói to những gì nhớ được, nhưng để dạy cho các bạn thì phải hiểu cặn kẽ vấn sinh có thể đi đầu trong hoạt động này bằng cách chọn lĩnh vực quan tâm của họ trong môn học. Việc trao quyền tự chủ cho học sinh như vậy sẽ giúp các em hình thành cảm giác làm chủ đối tượng và có trách nhiệm phải dạy nó cũng sẽ thấy rằng việc cho sinh viên cơ hội dạy các bạn cùng lớp sẽ tăng cường sự tự tin của họ, khuyến khích học tập độc lập và cải thiện kỹ năng thuyết trình.🌟 Ví dụ giảng dạy đồng đẳng – Phương pháp giảng dạy đổi mớisXem video này về một bài học toán tự nhiên, năng động do một học sinh nhỏ tuổi tại Trường Trung học Nghệ thuật Thị giác và Thiết kế Dulwich giảng dạy!Phương pháp giảng dạy đổi mới13. Phản hồi ngang hàngPhương pháp giảng dạy sáng tạo không chỉ là dạy hoặc học trong lớp. Bạn có thể áp dụng chúng trong nhiều lĩnh vực khác, chẳng hạn như thời gian phản hồi của bạn bè sau một bài cấp và nhận phản hồi mang tính xây dựng với tinh thần cởi mở và cách cư xử phù hợp là những kỹ năng thiết yếu mà học sinh cần học. Giúp lớp của bạn bằng cách dạy họ cách đưa ra những nhận xét có ý nghĩa hơn cho bạn cùng lớp như sử dụng phiếu đánh giá phản hồi và biến nó thành một thói công cụ thăm dò tương tác, đặc biệt là những công cụ có tính năng đám mây từ trực tiếp, giúp bạn dễ dàng thực hiện một phiên phản hồi đồng nghiệp nhanh chóng. Sau đó, bạn cũng có thể yêu cầu học sinh giải thích nhận xét của họ hoặc trả lời phản hồi mà họ nhận được.🌟 Ví dụ về phản hồi ngang hàngSử dụng các câu hỏi ngắn, đơn giản và để học sinh của bạn tự do nói những gì trong đầu của họ trong các câu, một vài từ hoặc thậm chí là biểu tượng cảm pháp giảng dạy đổi mới14. Dạy học chéoBạn có nhớ bạn đã hào hứng như thế nào khi cả lớp của bạn đi tham quan viện bảo tàng, triển lãm, hoặc dã ngoại không? Luôn luôn là một điều thú vị khi đi ra ngoài và làm điều gì đó khác với việc nhìn vào bảng trong lớp học chéo kết hợp trải nghiệm học tập trong cả lớp học và một địa điểm bên ngoài. Cùng nhau khám phá các khái niệm trong trường, sau đó sắp xếp một chuyến thăm đến một địa điểm cụ thể nơi bạn có thể chứng minh cách hoạt động của khái niệm đó trong môi trường thực còn hiệu quả hơn nếu bạn phát triển bài học bằng cách tổ chức các cuộc thảo luận hoặc phân công công việc nhóm trong lớp sau chuyến đi.🌟 Ví dụ về giảng dạy kết hợp ảoĐôi khi, không phải lúc nào cũng có thể đi ra ngoài, nhưng có nhiều cách để giải quyết vấn đề đó. Khám phá chuyến tham quan Bảo tàng Nghệ thuật Hiện đại ảo với Bà Gauthier từ Trường Nghệ thuật pháp giảng dạy đổi mới15. Học tập được cá nhân hóaMặc dù một chiến lược hiệu quả đối với một số học sinh, nhưng nó có thể không hiệu quả đối với một nhóm khác. Ví dụ, các hoạt động nhóm rất tốt cho những người hướng ngoại nhưng có thể là cơn ác mộng đối với những sinh viên siêu hướng pháp này điều chỉnh quá trình học tập của mỗi học sinh. Mặc dù dành nhiều thời gian hơn để lập kế hoạch và chuẩn bị giúp học sinh học tập dựa trên sở thích, nhu cầu, điểm mạnh và điểm yếu của mình Phương pháp dạy học tích cực được đánh giá cao vì những lợi ích mà nó mang lại. Và một trong những phương pháp được ứng dụng phổ biến đó là tổ chức trò chơi. Vậy ưu điểm của phương pháp dạy học tích cực trò chơi là gì? Những lưu ý quan trọng để phương pháp này phát huy hiệu quả tối đa?… Dưới đây là tất tần tật những điều bạn cần biết. Phương pháp dạy học tích cực trò chơi là gì? Phương pháp dạy học tích cực trò chơi là phương pháp giáo viên thông qua việc tổ chức các trò chơi liên quan đến nội dung bài học, có tác dụng phát huy tính tích cực nhân thức, gây hứng thú học tập cho học sinh. Qua trò chơi, học sinh tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đồng thời qua trò chơi phát triển sự tự giác, tự chủ của học sinh. Phương pháp dạy học tích cực trò chơi là gì? Ưu điểm của phương pháp dạy học tích cực trò chơi Phương pháp dạy học tích cực thông qua trò chơi được đánh giá cao vì những ưu điểm của nó Phát triển các giác quan Trong quá trình tham gia trò chơi, học sinh phải sử dụng các giác quan để thực hiện các thao tác chơi, nhiệm vụ chơi, do đó mà các giác quan trở nên linh hoạt hơn, tư duy trừu tượng phát triển và sử dụng ngôn ngữ trở nên mạch lạc hơn. Phát triển các giác quan Tạo điều kiện để phát triển kiến thức mới Từ việc tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng, thông qua trò chơi, học sinh còn có thể phát hiện ra nhiều vấn đề mới khác so với nhiệm vụ ban đầu. Bằng việc vận dụng các kĩ năng, kĩ xảo để chơi trò chơi, học sinh nhanh chóng phát triển những kiến thức nền tảng thành những kiến thức mới, thú vị hơn. Tăng khả năng ghi nhớ Việc sử dụng trò chơi để thay đổi hình thức học tập làm cho không khí lớp học thoải mái và dễ chịu hơn. Từ đó, tạo cho học sinh sự tự giác, tích cực hơn trong việc tiếp nhận kiến thức. Thông qua trò chơi, học sinh biết cách nhìn nhận, phân tích, so sánh khái quát các kiến thức một cách thoải mái và thú vị hơn. Điều này giúp học sinh có ấn tượng với kiến thức một cách mạnh mẽ và ghi nhớ thông tin lâu hơn. Ưu điểm của phương pháp dạy học tích cực trò chơi Tăng khả năng ghi nhớ Tạo tâm thế chủ động cho học sinh Một trong những ưu điểm của phương pháp dạy tích cực trò chơi đó là luôn tạo tâm thế chủ động cho học sinh. Giáo viên chỉ là người đưa ra nhiệm vụ, hướng dẫn học sinh cách thực tham gia, còn học sinh sẽ là người tham gia, chủ động tìm tòi kiến thức và giải quyết vấn đề. Từ đó, luyện tập cho học sinh sự tự tin và sự sẵn sàng, tích cực khi đón nhận những kiến thức mới. Nhược điểm của phương pháp dạy học tích cực trò chơi Bên cạnh những ưu điểm tuyệt vời như trên, phương pháp dạy học cùng trò chơi có thể đặt ra một số thử thách đối với giáo viên. Và một số nhược điểm của phương pháp này đó là Học sinh có thể dễ bị sa đà vào trò chơi, ít tập trung vào mục đích học tập Giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc kiểm soát thời gian và nội dung kiến thức cần được truyền tải. Nhược điểm của phương pháp dạy học tích cực trò chơi Quy trình thực hiện phương pháp dạy tích cực cùng trò chơi Để tổ chức một giờ học theo phương pháp dạy học tích cực cùng trò chơi, giáo viên cần thực hiện theo quy trình 4 bước như sau Bước 1 Giới thiệu tên và mục đích của trò chơi Tên trò chơi phải hấp dẫn, dễ hiểu và lôi cuốn Mục đích trò chơi là sẽ giúp học sinh định hình được mình tham gia trò chơi để làm gì, mình sẽ tìm thấy kiến thức gì qua trò chơi,… Từ đó, học sinh xác định được nhiệm vụ, vai trò của mình trong trò chơi này. Quy trình thực hiện phương pháp dạy tích cực cùng trò chơi Bước 2 Hướng dẫn học sinh tham gia trò chơi Xác định Số người tham gia, số đội tham gia, trọng tài, quản trò trong trò chơi Các dụng cụ dùng để chơi là gì? Cách chơi Từng việc làm cụ thể của người chơi, đội chơi, thời gian trò chơi, những việc không được làm trong trò chơi. Cách tính kết quả và cách tính điểm chơi, các giải thưởng. Bước 3 Thực hiện trò chơi Khi học sinh đã hiểu rõ mục đích, luật chơi và cách chơi, học sinh sẽ chủ động tham gia vào trò chơi. Ở bước này, học sinh sẽ là người quyết định cho kết quả của trò chơi, do vậy giáo viên nên tương tác với học sinh để giúp học sinh tham gia tích vào trò chơi. Giáo viên sẽ là người quan sát, nhắc nhở, giúp đỡ học sinh nếu học sinh còn lúng túng. Bước thực hiện trò chơi Bước 4 Nhận xét sau trò chơi Giáo viên hoặc trọng tài sẽ nhận xét thái độ tham gia trò chơi của từng đội, những việc làm chưa tốt của các đội để rút kinh nghiệm. Trọng tài công bố kết quả chơi của tùng đối, cá nhân và trao giải thưởng cho đội, cá nhân đoạt giải. Một số lưu ý khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực trò chơi Thực tế là phương pháp dạy học tích cực cùng trò chơi không hề khó. Nhưng giáo viên cần đủ bản lĩnh, kỹ năng và chuyên môn để kiểm soát các giờ học. Và khi áp dụng phương pháp này cần lưu ý một số điểm sau Một số lưu ý khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực trò chơi Mục đích của trò chơi phải thể hiện được mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình. Hình thức chơi đa dạng giúp học sinh được thay đổi các hoạt động học tập, giúp học sinh phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động tay chân. Luật chơi nên đơn giản để học sinh dễ hiểu, dễ thực hiện. Nên đưa ra các hình thức chơi để nhiều học sinh cùng tham gia, từ đó giúp học sinh tăng tương tác và giao tiếp hơn. Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm. Chọn quản trò có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi. Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học, để học sinh vừa hứng thú với giờ học, vừa có thể nắm bắt được kiến thức một cách tập trung. Đây là những chia sẻ về phương pháp dạy học tích cực trò chơi – Một trong những phương pháp dạy học được đánh giá cao nhất được các chuyên gia giáo dục đề xuất. Có thể thấy những ưu điểm cũng như cách thức thực hiện khá đơn giản, mang lại nhiều lợi ích cho việc tiếp nhận kiến thức của học sinh. Vì vậy, đây có thể là một gợi ý dành cho các giao viên đang tìm kiếm các phương pháp giảng dạy hiệu quả. Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 _____________________________________________________________________________________________________________ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG* TÓM TẮT Bài viết trình bày phương pháp sử dụng trò chơi trong dạy học, trong đó chỉ ra 3 mức độ sử dụng trò chơi trong dạy học tương ứng với 3 loại trò chơi, đồng thời hướng dẫn cách thức xây dựng trò chơi và phân tích những yêu cầu đối với giáo viên khi thực hiện phương pháp này. Từ khóa phương pháp dạy học, trò chơi, dạy học, nhận thức. ABSTRACT The method of using games in teaching The paper presents the method of using games in teaching. It shows three levels of using games in teaching with three types of games respectively. The paper also gives guidelines about how to construct the games and analyzes the requirements for teachers when employing this method. Keywords method of teaching, games, teaching, cognitive. 1. Đặt vấn đề cực hóa hoạt động nhận thức - học tập Phương pháp dạy học là cách thức của sinh viên. Bên cạnh việc tổ chức cho hoạt động phối hợp thống nhất của người sinh viên tự học, làm việc nhóm, tập dạy và người học dưới sự chủ đạo của luyện nghiên cứu khoa học… thì việc sử người dạy nhằm thực hiện tối ưu mục dụng trò chơi trong quá trình dạy học đích và nhiệm vụ dạy học. cũng là một cách thức hữu hiệu để kích Khái niệm “Phương pháp dạy học” thích sự tích cực nhận thức của sinh viên PPDH thường được hiểu trên 3 cấp độ trên lớp học. • Cấp độ 1 nghĩa rộng PPDH là Dạy học dựa trên trò chơi là một sự định hướng tổ chức hoạt động dạy phương pháp gây nhiều hứng thú cho học. người học nhưng đòi hỏi tính sáng tạo cao của người dạy. Để có thể vận dụng • Cấp độ 2 PPDH cụ thể PPDH là tối ưu phương pháp này cần phân biệt các cách thức tiến hành hoạt động dạy học mức độ sử dụng trò chơi trong dạy học và tạo phong cách riêng của từng giáo viên. đáp ứng các yêu cầu của việc tổ chức • Cấp độ 3 mặt kĩ thuật PPDH là thực hiện phương pháp. những hành động, thao tác thực hiện theo 2. Các mức độ sử dụng trò chơi tiến trình nhằm đảm bảo sự thành công trong quá trình dạy học của phương pháp. Phương pháp dạy học ở đại học • Mức độ 1 - sử dụng trò chơi trước khi học Giáo viên tổ chức cho người học ngày càng được cải tiến theo hướng tích chơi để kích hoạt không khí lớp học, tạo sự hưng phấn cho sinh viên trước khi học * TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM tập. 174 Tư liệu tham khảo Nguyễn Thị Bích Hồng _____________________________________________________________________________________________________________ • Mức độ 2 - sử dụng trò chơi như một chơi để người học trải nghiệm tình huống hình thức học tập Giáo viên tổ chức trò trong lúc chơi, từ đó người học tự khám chơi để người học tiếp nhận nội dung một phá nội dung học tập xem mục 5 - giới cách sinh động, hào hứng. Ví dụ Giáo thiệu trò chơi. viên dạy ngoại ngữ chia lớp thành 2 dãy Tương ứng với ba mức độ trên có tham gia trò chơi “đố vui để học” bằng thể đặt tên ba loại trò chơi là trò chơi cách yêu cầu SV một dãy lần lượt nêu khởi động, trò chơi kích thích học tập và danh từ số ít để SV dãy còn lại biến đổi trò chơi khám phá tri thức với những đặc sang danh từ số nhiều. điểm được phân biệt trong bảng dưới đây. • Mứcđộ 3 – sử dụng trò chơi như một nội dung học tập Giáo viên tổ chức 3. Phân biệt ba loại trò chơi trong dạy học Loại Khởi động Kích thích học tập Khám phá tri thức trò chơi Tạo hưng phấn trước Kích thích tính tích Mục tiêu Khám phá tri thức khi học cực học tập Thư giãn, kích hoạt Học hào hứng, sôi Trải nghiệm, tạo tình Tác dụng tâm thế học tập động huống có vấn đề Chơi ra chơi, học ra Thao tác chơi là hình Thao tác chơi là nội Đặc điểm học thức học tập dung học tập Sử dụng kĩ thuật, công Yêu cầu Trò chơi đa dạng Sáng tạo nghệ Trong 3 loại trò chơi nêu trên, trò sinh viên suy nghĩ, tìm tòi tri thức, không chơi khám phá tri thức có tác dụng cao để xảy ra sự trùng lặp gây nhàm chán do trong việc kích thích tính tích cực của giáo viên khác đã sử dụng, hoặc tiết học người học trong việc khám phá tri thức. trước đó đã thực hiện trò chơi này, SV Việc tổ chức trò chơi khám phá tri thức sẽ không tích cực tư duy trong quá trình về thực chất là thực hiện phương pháp thực hiện trò chơi dạy học nêu vấn đề hoặc tạo tình huống • Phân tích ý nghĩa của trò chơi có vấn đề nhằm kích thích hoạt động Việc tổ chức trò chơi khám phá tri nhận thức học tập của sinh viên. thức nhằm tạo cơ hội cho sinh viên trải 4. Những yếu tố quan trọng của việc nghiệm và có cơ sở nhận định, phân tích, sử dụng trò chơi khám phá tri thức lí giải… từ đó phát hiện tri thức khoa trong quá trình dạy học học. Vì vậy, sau khi chơi xong, giáo viên • Sáng tạo ra trò chơi mới cần hướng dẫn sinh viên phân tích ý Giáo viên cần xây dựng và sử dụng nghĩa của trò chơi để họ rút ra được nội trò chơi một cách độc đáo để lôi cuốn dung học tập từ trò chơi. 175 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 _____________________________________________________________________________________________________________ • Đặt câu hỏi khám phá tri thức sau trò chơi để tổ chức cho SV học tập các khi chơi nội dung liên quan đến việc lên kế hoạch Phương pháp này đòi hỏi giáo viên hành động… không chỉ đầu tư vào việc lựa chọn trò Cải biên trò chơi sẵn có chơi phù hợp, có kĩ năng tổ chức trò chơi Trò chơi khám phá tri thức có thể trên lớp mà còn chuẩn bị hệ thống câu được thiết kế lại từ những trò chơi sẵn có hỏi gợi mở, dẫn dắt SV phát hiện tri thức trong sinh hoạt hàng ngày, đặc biệt là từ ẩn chứa trong trò chơi. những gameshow đa dạng hiện nay trên 5. Xây dựng trò chơi khám phá tri đài truyền hình. Thông thường, giáo viên thức phải chỉnh sửa cách chơi cho phù hợp với Trò chơi là yếu tố không thể thiếu điều kiện của lớp học, điều đó cũng khiến và quyết định sự thành công của phương trò chơi cải biên có yếu tố mới lạ, giúp pháp. Để việc tổ chức trò chơi nhận thức sinh viên hứng thú tham gia chơi và nhận thật sự lôi cuốn và hiệu quả, giáo viên có thức bài học từ trò chơi đó. thể xây dựng, thiết kế trò chơi dựa trên Sáng tạo theo nội dung học tập những cơ sở sau đây Trong trường hợp nội dung học tập Quan sát thực tế rất trừu tượng, mang nặng tính lí thuyết Quy luật nhận thức đã chỉ ra rằng và những trò chơi có sẵn không phù hợp trực quan sinh động là chất liệu thúc đẩy để tổ chức gợi mở tri thức cho sinh viên tư duy trừu tượng, giúp con người kiến thì giáo viên phải sáng chế trò chơi dựa tạo tri thức mới. Vì vậy giáo viên cần tích trên nội dung học tập. Đây là cách thức cực quan sát sự vật hiện tượng trong thực sáng tạo khó khăn nhất vì không có chất tiễn sinh động hàng ngày để có thể tái liệu trực tiếp cho sự thiết kế trò chơi. cấu trúc hành động thường ngày thành Nhưng khi trò chơi được hình thành thì thao tác chơi tương ứng với một nội dung bài học trừu tượng trở nên rất ấn tượng học tập nào đó. Chẳng hạn như, trong và không khí học tập hết sức sôi nổi, hào một chuyến đi công tác bằng phương tiện hứng đối với sinh viên. Điều này cũng công cộng, tác giả bài viết đã quan sát khẳng định tài năng sư phạm của người các hành khách khi thấy họ sử dụng chiếc Thầy. khăn giấy được nhà xe cung cấp một 6. Giới thiệu một số trò chơi khám cách khác nhau đa số mở khăn lau đều phá tri thức sử dụng trong việc dạy khuôn mặt rồi vứt bỏ; nhưng có hành học khách lần giở từng nếp khăn để lau từng KHĂN GIẤY TIỆN DỤNG bộ phận, nhờ vậy đã tận dụng chiếc khăn  Cách chơi để lau sạch sẽ nhiều chi tiết trên khuôn - Mỗi nhóm nhận 1 khăn giấy; mặt và các vật dụng cá nhân như mắt - Nhóm thảo luận và liệt kê những kính, đồng hồ đeo tay.... Từ đó, tác giả việc có thể thực hiện bằng khăn giấy cho bài viết đã thiết kế thành trò chơi “ Khăn một cá nhân; giấy tiện dụng” xem mục 5 - giới thiệu - Cử 1 người trong nhóm thực hiện 176 Tư liệu tham khảo Nguyễn Thị Bích Hồng _____________________________________________________________________________________________________________ cụ thể trên lớp học; cấp cho họ nhiều học cụ khác như dao, - Nhóm làm được nhiều việc nhất sẽ kéo, băng keo, bút màu, hồ dán, thước… thắng. - Yêu cầu mỗi SV sáng tạo, từ tờ  Phân tích ý nghĩa của trò chơi giấy tạo nên một sản phẩm hữu dụng; Trò chơi làm bật lên ý nghĩa của sự - Sau đó lần lượt từng SV trình bày hợp lí trong các thao tác, cho thấy nếu và giải thích công dụng của sản phẩm. xây dựng kế hoạch, sắp xếp hợp lí thì  Phân tích ý nghĩa trò chơi công việc sẽ đạt hiệu quả cao hơn; Trò Trò chơi mô phỏng các thao tác của chơi cũng nhấn mạnh tác dụng của việc một quá trình hành động xuất phát từ sử dụng nguyên liệu hợp lí, tiết kiệm. mục tiêu sản phẩm hữu dụng sẽ được cụ VẼ HÌNH THEO NHIỆM VỤ thể hóa qua nội dung những vật dụng SV RIÊNG tạo ra từ tờ giấy như chiếc thuyền, chiếc  Cách chơi quạt, cái phễu…, nội dung hành động - 3 sinh viên tham gia trò chơi, cả lớp đòi hỏi phương pháp thích hợp cắt, dán, quan sát; xếp, vẽ… và sử dụng phương tiện tương - Mỗi SV nhận một tờ giấy nhỏ trong ứng kéo, hồ, tay, bút…, toàn bộ thao tác đó ghi nhiệm vụ vẽ 1 hình hình học khác sẽ dẫn đến kết quả hành động sản phẩm nhau VD tam giác, hình tròn, hình cụ thể. Trò chơi được sử dụng để SV vuông; nhận biết các thành tố cơ bản của quá - Giáo viên giao cho 1 SV cầm 1 viên trình dạy học. Tri thức trừu tượng đã phấn, 2 SV còn lại nắm lấy bàn tay của được cụ thể hóa trong thao tác chơi nên SV giữ viên phấn đó; SV có thể khám phá dễ dàng và ghi nhớ - Sau hiệu lệnh, 3 SV cùng lúc điểu sâu sắc. khiển viên phấn để vẽ hình theo nhiệm vụ 7. Lưu ý khi sử dụng trò chơi dạy của mình. học Kết quả thường là những nét vẽ Để tổ chức trò chơi khám phá tri nguệch ngoạc, không ai vẽ được chính thức có hiệu quả tối ưu, các giáo viên cần xác hình của mình được giao, thậm chí lưu ý những vấn đề sau viên phấn bị gãy nát… - Trò chơi phải thích hợp với đặc  Phân tích ý nghĩa trò chơi điểm của người học những trò chơi được Nếu làm việc nhóm mà sự thiếu sử dụng không chỉ đáp ứng về yêu cầu thống nhất thì công việc chung của nhóm học tập mà còn phải thuận tiện, hấp dẫn bị hạn chế, đồng thời mỗi người không với người học. Vì vậy với cùng một nội thể hoàn thành nhiệm vụ của mình do bị dung học tập, giáo viên cần thay đổi hình công việc của người khác cản trở. thức chơi tùy theo đặc điểm của học viên. SÁNG TẠO SẢN PHẨM Thông thường những trò chơi có tính vận  Cách chơi động được SV hệ chính quy trẻ tuổi - Mời 3 hoặc 4 SV tham gia trò chơi; hưởng ứng tích cực nhưng lại gây khó - Mỗi SV nhận 1 tờ giấy A4 và cung khăn cho SV hệ tại chức lớn tuổi. 177 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 54 năm 2014 _____________________________________________________________________________________________________________ Ngược lại những trò chơi nhẹ nhàng thích những thao tác chơi gây phản cảm, thiếu hợp với học viên lớn tuổi nhưng SV trẻ văn hóa trong lớp học, ở nhà trường; lại không hứng thú; - Không lạm dụng phương pháp Mỗi - Bảo đảm tính an toàn khi tổ chức phương pháp dạy học đều có ưu nhược chơi Việc tổ chức trò chơi thường tạo điểm, không có tính vạn năng. Việc sử không khí vui nhộn, thoái mái, dễ dẫn dụng phương phải phù hợp với nội dung đến sự bất cẩn trong thao tác. Giáo viên học tập, đặc điểm đối tượng, mục đích cần thận trọng kiểm soát các tình huống dạy học… Sự lạm dụng phương pháp tổ chơi để tránh xảy ra tai nạn ngoài ý chức trò chơi sẽ gây nhàm chán, thậm chí muốn; phản tác dụng. - Giải thích rõ luật chơi Trò chơi chỉ 8. Kết luận thật sự phản ánh nội dung khi được thể “Học mà chơi – Chơi mà học” là hiện đúng bản chất. Do đó giáo viên cần một phương châm được đề cao trong hoạt giải thích rõ luật chơi để SV không làm động dạy học do có tác dụng khơi dậy sai lệch nội dung học tập; nhiều hứng thú cho người dạy lẫn người - Xoa dịu tính hiếu thắng của người học đồng thời tạo ấn tượng sâu sắc về bài chơi Việc tổ chức trò chơi nhằm mục học, giúp việc học nhẹ nhàng mà hiệu đích học tập chứ không để tranh giành quả. Trò chơi trong dạy học có nhiều cấp thứ hạng, khẳng định tài năng. Giáo viên độ từ việc chơi cho vui trước khi học, nên nhấn mạnh ý nghĩa này để SV không đến việc học dưới hình thức trò chơi và hiếu thắng, dẫn đến mâu thuẫn, bất đồng đến mức độ cao hơn là học tập từ trò với nhau; chơi. Sử dụng trò chơi khám phá tri thức - Chú trọng phân tích ý nghĩa sau khi trong dạy học đòi hỏi kĩ năng sư phạm thực hiện trò chơi Chơi là cần thiết, thuần thục và khả năng sáng tạo cao của nhưng không phải là điều chủ yếu của người dạy từ khâu xây dựng, lựa chọn, tổ phương pháp. Việc rút ra bài học từ trò chức thực hiện trò chơi đến việc hướng chơi mới là mục đích cuối cùng của dẫn người học tư duy, phát hiện tri thức phương pháp. Vì vậy giáo viên không chỉ từ trò chơi. Những nỗ lực sử dụng trò đầu tư vào cách tổ chức chơi mà còn chơi trong dạy học đại học không chỉ chuẩn bị chu đáo cho phần phân tích ý khẳng định tính khoa học và nghệ thuật nghĩa của trò chơi; của hoạt động dạy học mà còn chứng tỏ - Bảo đảm tính giáo dục Dạy học tinh thần đam mê nghề nghiệp của giáo không chỉ để mang lại tri thức và kĩ năng viên. Từ đó làm tăng hứng thú, động cơ mà còn phải thực hiện mục tiêu giáo dục học tập của sinh viên và góp phần nâng đối với SV. Vì vậy cách tổ chức trò chơi cao hiệu quả đào tạo của nhà trường. phải bảo đảm tính văn hóa, không nên có Xem tiếp trang 197 178 Tư liệu tham khảo Nguyễn Thị Bích Hồng _____________________________________________________________________________________________________________ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức 2009, Lí luận dạy học đại học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội. 2. Nguyễn Ngọc Lâm 1996, Sinh hoạt trò chơi khi dạy và học, Đại học Mở TPHCM. 3. Lê Nguyên Long 1999, Thử đi tìm phương pháp dạy học hiệu quả, Nxb Giáo dục. 4. Phan Thị Hồng Vinh 2008, Phương pháp dạy học Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội. Ngày Tòa soạn nhận được bài 29-7-2013; ngày phản biện đánh giá 02-8-2013; ngày chấp nhận đăng 18-9-2013 179

ví dụ về phương pháp dạy học bằng trò chơi